La UNViMe realizó una jornada de formación sobre memoria identidad y Derechos Humanos
Docentes, estudiantes y comunidad compartieron un encuentro de reflexión sobre la historia reciente y las responsabilidades de la educación. La propuesta articuló investigación y extensión mediante una apertura audiovisual, una mesa de intercambio, talleres participativos y conferencias finales.
El sábado 31 de octubre de 2026 se realizó en el Complejo Áulico Los Poetas de la Universidad Nacional de Villa Mercedes, ubicado en Juan Llerena y García Lorca, la jornada de formación, “50 SIN CUENTA, CUANDO DE HACER MEMORIA SE TRATA”. El encuentro puso en relación las memorias sociales y educativas con la formación profesional, el reconocimiento de las identidades y la defensa de los derechos humanos, en el marco de los cincuenta años del golpe de Estado de 1976.
La actividad fue organizada por el Proyecto de Investigación “Memoria, identidades e impactos en los derechos humanos sociales y educativos”, aprobado por Resolución C.S. Nº 32/2025, junto con el Proyecto de Extensión en Docencia, “La docencia como práctica sociocultural: inclusión y diversidad, en las modalidades del sistema educativo”, PED, Resolución R. Nº 967/2025.
La convocatoria estuvo dirigida a docentes del sistema educativo, estudiantes, graduados y graduadas, investigadores, profesionales, integrantes de organizaciones sociales y personas interesadas en estas temáticas. Con nueve horas reloj de actividades acreditables, la propuesta vinculó el conocimiento académico con las experiencias y preguntas de las comunidades educativas.
A las 9:00 comenzó la recepción y acreditación de participantes, que se extendió hasta las 9:30 Este primer momento comprendió la entrega de materiales y la organización del ingreso a las actividades. Entre las 9:30 y las 10:30 se desarrollaron las palabras de bienvenida y la presentación de la jornada, a cargo de la Lic. María Ester Bazán. Se dieron a conocer los proyectos organizadores, los propósitos de la propuesta y los ejes que orientarían el trabajo. La apertura situó la memoria como una práctica social y educativa vinculada con la construcción de ciudadanía y con las responsabilidades de la universidad pública.
Durante este tramo se proyectó un video alusivo a la conmemoración de los cincuenta años y a los ejes de memoria, verdad y justicia. La presentación audiovisual formó parte de la introducción al encuentro y acompañó la contextualización de los temas que se abordarían durante el día. Su incorporación ofreció un punto de partida para pensar las relaciones entre el pasado reciente, su transmisión a las nuevas generaciones y las decisiones educativas del presente.
De 10:30 a 11:00 se dio lugar la mesa de apertura institucional, con la conferencia del Rector de la UNViMe, Dr. Marcelo Sosa, y la moderación de la Dra. Roxana Lobos. Este espacio estuvo destinado a presentar el sentido académico, el compromiso social y educativo de la jornada.
Entre las 11:00 y las 13:00 se desarrolló la mesa redonda, “Voces y miradas para hacer memoria”, moderada por la Mag. Claudia Bogino, la nómina del programa reunió a Miriam Sánchez, Nicolás Wildner, María Franca Condori Bazán, Sandra Garro, Lilian Grilli y Evangelina Vera Moreno. La dinámica de intervenciones breves e intercambio permitió poner en relación diferentes perspectivas sobre memoria, identidad y derechos humanos.
María Franca Condori Bazán presentó una reflexión sobre el papel de la universidad en la investigación, la identidad viva y la militancia en el presente. Su intervención recuperó la importancia de la investigación y del trabajo colectivo en la búsqueda de las personas desaparecidas y en la restitución de sus identidades, vinculando la producción de conocimiento con las demandas de verdad y justicia.
Evangelina Vera Moreno aportó “La universidad de las catacumbas: de la resistencia académica a la proyección didáctica”. Su exposición recuperó las experiencias de enseñanza y circulación del conocimiento desarrolladas en espacios particulares durante la última dictadura, frente a la censura y la persecución. La propuesta permitió pensar la continuidad de aquellas prácticas de resistencia intelectual en los contenidos y modos de enseñar de las aulas actuales.
Miriam Sánchez disertó acerca de Latinoamérica y su identidad ha sido marcada por la opresión y la resistencia desde el genocidio de la conquista de 1492. El ser cultural de Latinoamérica se ha construido en medio de distintos procesos históricos, matanzas, apropiaciones ilegales de tierras, saqueo, esclavización, sometimiento y dictaduras. Aun así, desde la construcción de una otredad marcada por el etnocentrismo y la discriminación, nuestra identidad se eleva por encima de todos los planes nefastos de aculturación planificada, de toda dictadura, de todo genocidio y de las matanzas de pueblos originarios que aun suceden en la actualidad. Nuestramérica nos ha legado una identidad cultural que tiene corazón de resistencia y de Derechos Humanos en pugna por la justicia, la verdad y la memoria. El rostro del otro me da un mandato “no reducir su alteridad desnuda y vulnerable”, y en ese decir se constituye nuestra lucha, nuestra identidad, nuestro fraterno abrazo de Abya Yala.
Sandra Garro, a través de “Políticas de movilidad educativa como herramienta de inclusión territorial”, relacionó el derecho a la educación con las condiciones materiales para acceder a las instituciones. Su aporte abordó el costo del transporte y las distancias como factores que inciden en la permanencia y continuidad de las trayectorias educativas, especialmente en el nivel superior y entre estudiantes de distintas localidades.
Nicolás Wildner Sánchez abordó “Las pedagogías de las memorias en la escuela”, con especial atención a la responsabilidad de incorporar estas temáticas en la formación de profesionales y educadores. Su aporte planteó la necesidad de construir propuestas de enseñanza desde los primeros años de vida, mediante la literatura, el juego, el arte y la participación. También problematizó el lugar del currículo y la formación crítica frente a la desinformación y los discursos de odio, cuidando que el tratamiento de la historia dolorosa respete las posibilidades de comprensión de las infancias.
La propuesta “Entrevistar la memoria: relatos, silencios y huellas de la escucha”, de la periodista Lilian Graciela Sánchez Clavero, incorporó la experiencia de las entrevistas realizadas a familiares de víctimas del terrorismo de Estado para el audiovisual, “Podrán cortar todas las flores, pero nunca detendrán la primavera”. Este aporte puso el acento en la responsabilidad de escuchar, respetar los silencios y reconocer las huellas que dejan estos encuentros tanto en quienes testimonian como en quienes entrevistan. La recuperación de esas experiencias abrió preguntas sobre el cuidado y el acompañamiento en las prácticas de construcción de memoria.
Entre las 14:30 y las 16:30 se desarrolló un bloque de taller conjunto de reflexión y producción colectiva, donde el Prof. Ciro Pandiani, Mag. Ileana Chirinos, Mag. Roxana Tropich, Mag. Evangelina Vera Moreno, Lic. Amanda Andrada, Esp. Nadia Grilli y Prof. Nicolás Wiildner Sánchez movilizaron un trabajo participativo propuso relacionar las memorias personales con las historias de las instituciones y los territorios, mediante registros biográficos, escritos, narrativos y colectivos.
Este momento ofreció un espacio de trabajo de preguntas sobre las prácticas educativas y poner en diálogo los aportes de las exposiciones con los saberes de quienes participaron.
A partir de las 16:30 comenzó el tramo de conferencias finales, bajo el eje “Memorias que interpelan el presente”, con las intervenciones consignadas por la Mag. Lucía Juárez y del periodista Oscar Flores, quienes hicieron aportes centrales, históricos y pedagógicos para seguir educando nuestras memorias. El cierre recuperó el sentido de la propuesta en la voz de la Lic. Paola Figueroa quien exhortó una proyección hacia los desafíos de la educación, la democracia y los derechos humanos en prácticas de curricularización concretas, críticas y situadas.
El cronograma estableció la finalización a las 19:00, con el deleite del equipo de la “cursada milonguera” perteneciente a la UNViMe quienes bailaron tangos y milongas y finalmente una invitación con “El ensamble” musical de la universidad quienes presentaron canciones clásicas de rock nacional. Se invitó a dar continuidad al trabajo en las instituciones educativas y los espacios comunitarios.
El equipo organizador consignado en el programa estuvo integrado por Evangelina Vera Moreno, Mario Nicolás Wildner Sánchez, Amanda Beatriz Andrada, Miriam Graciela Sánchez, Mónica Roxana Lobos, Candela Orozco, Ileana Chirinos Escudero, Ciro Alejandro Pandiani, Leonardo Torrez, Nestor Giantomassi, Micaela Martinez Roxana Elizabeth Tropich, Nadia Lilian Grilli, María Ester Bazán y Sandra Garro. La articulación de sus trayectorias permitió reunir aportes de la educación, las ciencias sociales y otros campos de la formación profesional universitaria.
El valor formativo de esta jornada se proyecta sobre el ejercicio de las distintas profesiones. La formación en memoria y derechos humanos aporta criterios para reconocer situaciones de vulneración, analizar las consecuencias de las decisiones institucionales y actuar con responsabilidad frente a las personas y las comunidades. En educación, salud, comunicación o intervención social, la preparación profesional requiere comprender las condiciones históricas y sociales en las que se ejerce cada tarea desde un enfoque de derecho y con compromiso social y político.
Para el sistema educativo, trabajar estos temas supone sostener una enseñanza que permita estudiar las fuentes, formular preguntas y comprender cómo se construyen los relatos sobre el pasado. La memoria necesita continuidad en el currículo y en la vida institucional. También se expresa en las formas de escuchar a los estudiantes, reconocer sus identidades, abordar los conflictos y garantizar que puedan participar sin discriminación.
La responsabilidad del compromiso social universitario y la construcción de conocimiento desde estos espacios, exigen mediaciones adecuadas a las edades y experiencias de las infancias. La literatura, las historias de la comunidad, el juego y las producciones artísticas permiten acercarse a la identidad, la solidaridad y los derechos con información comprensible y cuidado pedagógico. Formar docentes para estas tareas implica ofrecer herramientas para seleccionar materiales, acompañar preguntas y evitar exposiciones innecesarias al sufrimiento.
La articulación entre investigación, docencia y extensión permite que estas preocupaciones se conviertan en problemas de trabajo compartidos con las escuelas y los territorios. La continuidad de lo realizado puede tomar forma en propuestas de aula, recuperación de memorias escolares y nuevas instancias de formación. Enseñar memoria, verdad y justicia compromete a construir condiciones para que las nuevas generaciones comprendan lo ocurrido y participen conscientemente en el cuidado de los derechos de todas las personas.
