Diputados aprobó la educación a distancia para menores de 18 años en casos excepcionales

Diputados aprobó la educación a distancia para menores de 18 años en casos excepcionales

Por 248 votos a favor, dos en contra y una abstención, la Cámara de Diputados aprobó en la sesión virtual este jueves 21 un proyecto consensuado para extender la educación a distancia a los menores de 18 años, aunque solo en casos excepcionales, como la actual pandemia del Covid-19, que obligó a suspender las clases presenciales en nuestro país desde mediados de marzo.

Ahora la iniciativa pasó a tratamiento del Senado de la Nación, que seguramente lo aprobará en la próxima sesión, con lo que si no introduce modificaciones pasará al Ejecutivo para su promulgación.

El proyecto aprobado, fruto de un consenso entre todos los bloques, modifica la Ley de Educación Nacional 26.206 para habilitar esta modalidad “únicamente en caso de epidemias, pandemias, catástrofes o razones de fuerza mayor que impidan la concurrencia a los establecimientos educativos”.

Actualmente, la norma permite la educación a distancia solo para mayores de 18 años y estudiantes de nivel secundario de zonas rurales, por lo que ahora se extenderá al nivel primario, indicó el diputado de San Luis José Luis Riccardo, autor de una de las iniciativas.

A última hora, el Frente de Todos aceptó una propuesta de Juntos por el Cambio, encabezada por el legislador, para que además de “la provisión de recursos tecnológicos”, deba atenderse “la conectividad”, en pos de “promover la igualdad educativa con condiciones de calidad”.

Los dos votos en contra fueron de los representantes del Frente de Izquierda, Nicolás Del Caño y Romina Del Plá, mientras que la única abstención fue de Ingrid Jetter (Pro-Corrientes), quien no justificó su postura.

“Una situación excepcional supone que se brinde a los estudiantes del sistema educativo nacional canales que permitan la continuidad en este tiempo”, sostuvo Blanca Osuna, presidenta de la Comisión de Educación.

Osuna consideró que “todos coincidimos en la importancia de la institución escolar, pero estas circunstancias desnudan otro trasfondo”. “No estamos modificando un artículo; estamos planteando una cuestión de igualdad”, destacó la entrerriana del Frente de Todos.

Desde el Pro, Victoria Morales Gorleri expresó: “Estamos convencidos de que la escuela no se reemplaza. La escuela aporta herramientas adecuadas para generar una educación integral, que no es solo impartir conocimientos”.

De todos modos, Morales Gorleri opinó que “esta pandemia evidencia la necesidad de incorporar recursos de virtualidad a la educación presencial”.

“Hicimos profundos y grandes avances en materia digital en los últimos años. Lo hicimos con una mirada integral y profunda. Conectamos al 60% de los alumnos y alumnas a Internet, esto representa más de 5 millones de estudiantes”, resaltó.

En tanto, Riccardo, ex rector de la Universidad Nacional de San Luis, destacó: “Apenas el Ministerio de Educación dictó la suspensión de clases, pusimos la mirada en las alternativas pedagógicas de la Ley de Educación Nacional porque sabíamos que iba a ser uno de los últimos sectores en retomar la actividad”.

“Dotamos a las jurisdicciones de un instrumento legal fundamental para que ese derecho tan sagrado a educar con igualdad, equidad y calidad, pueda llevarse a cabo”, celebró el puntano.

Maximiliano Ferraro, de la Coalición Cívica, manifestó que “esta modificación es de manera excepcional y hay que dejarlo muy en claro”, y agregó que “la escuela, nuestros docentes, niños, niñas y adolescentes son irremplazables”.

“La escuela es una tecnología. Ahí suceden los principales procesos pedagógicos de la escuela. El aula es el dispositivo principal de la tecnología escolar y es irreemplazable”, insistió.

Ferraro además dijo que “debemos avanzar en recursos tecnológicos, conectividad y liberación de datos como complemento de la principal tecnología”.

La reforma

Actualmente, el artículo 109 de la ley indica que “los estudios a distancia como alternativa para jóvenes y adultos sólo pueden impartirse a partir de los 18 años de edad” y que “para la modalidad rural y conforme a las decisiones jurisdiccionales, los estudios a distancia podrán ser implementados a partir del ciclo orientado del nivel secundario”.

El proyecto aprobado incorpora un agregado a ese artículo, que indica que “excepcionalmente, previa declaración fundada del Ministerio de Educación en acuerdo con el Consejo Federal de Educación, o con la jurisdicción según corresponda, cuando la escolaridad presencial -total o parcial- sea inviable, y únicamente en caso de epidemias, pandemias, catástrofes o razones de fuerza mayor que impidan la concurrencia a los establecimientos educativos, solo en esos casos será permitido transitoriamente el desarrollo de trayectorias educativas a distancia para los niveles y las modalidades de la educación obligatoria para menores de 18 años de edad”.

“En tal excepcionalidad deberán adoptarse disposiciones para la reorganización: pedagógica – de acuerdo a los Núcleos de Aprendizaje Prioritarios- e institucional, del régimen académico y de la capacitación docente. Del mismo modo deberá atenderse la provisión de recursos tecnológicos y conectividad que promuevan la igualdad educativa con condiciones de calidad según lo establecen los artículos 80 y 84 de la presente ley; y la adopción de las condiciones de salud y seguridad en el trabajo que se requieran conforme lo establezcan las negociaciones colectivas correspondientes”, concluye el artículo reformado.

Fuente: parlamentario.com

Día Internacional del Síndrome 22q11

Día Internacional del Síndrome 22q11

Este 22 de mayo se celebra el Día Internacional del Síndrome 22q11, una enfermedad rara de la que debemos tomar conciencia.

 

Lo que se pretende en esta jornada, siempre que se trata de descubrir enfermedades poco frecuentes, es promover la investigación científica para mejorar la calidad de vida de los pacientes y familiares.

La Escuela de Ciencias de la Salud informó que esta enfermedad se da como consecuencia de un patrón de anomalías que se producen cuando se pierde un fragmento o región específica del cromosoma 22, denominada precisamente 22q11.

La región cromosómica 22q11 alberga medio centenar de genes, algunos de los cuales controlan determinados aspectos del desarrollo embrionario.

Estas manifestaciones se relacionan principalmente con las diferentes estructuras y órganos afectados: anomalías cardiacas congénitas, hendiduras o insuficiencia de la función del paladar, problemas de la regulación del calcio con tendencia a la hipocalcemia (caída del nivel de calcio en sangre) y predisposición a infecciones en los primeros años de vida, y a la aparición de procesos autoinmunes.

¿Por qué se oye hablar tan poco de este enfermedad?

La Asociación Síndrome 22q11 explica en el día internacional del síndrome 22q11 que este síndrome es una incorporación relativamente nueva al grupo de síndromes genéticos conocidos.

Además, el síndrome VCF quizá no atraiga tanta atención como el síndrome de Down, en gran parte porque los niños no están estigmatizados físicamente. Debido a que el diagnóstico suele ser más difícil, sobre todo en bebés, puede pasar desapercibido durante años. Sin embargo, ha habido un crecimiento del interés y hay una progresión de los estudios y reconocimiento de esta enfermedad en los últimos años.

 

Día Internacional de la Diversidad Biológica

Día Internacional de la Diversidad Biológica

El Día Internacional de la Diversidad Biológica fue decretado por la ONU con el objetivo de crear conciencia de la importancia que tiene la biodiversidad para los seres humanos y de allí la necesidad de cuidarla y preservarla para las futuras generaciones.

La diversidad biológica o biodiversidad se refiere a la diversidad de especies tanto de animales, plantas y microorganismos que nacen, crecen y se desarrollan en un determinado ecosistema. Aquí también se pueden incluir los distintos procesos y cambios evolutivos que ocurren con las especies y todo el entorno que les rodea.

Este término se estableció a partir del año 1985 en los Estados Unidos, concretamente en el Foro Internacional sobre la Diversidad Biológica.

Convenio sobre la Diversidad Biológica

El Convenio sobre la Diversidad Biológica se firmó en el año 1992. Este valioso instrumento internacional tiene como objetivo la protección, cuidado y conservación de la diversidad biológica de todo el planeta.

Con ello se busca que la especie humana sea capaz de vivir en un mundo mucho más sostenible, con mayor justicia y equidad, donde la distribución de los recursos naturales pueda llegar a un mayor número de personas, que lamentablemente hoy sufren de hambre, miseria y muerte por falta de ellos.

Este convenio fue aprobado por 196 países. En él se establece la aplicación de los acuerdos en los distintos sectores, para que, a la larga, se transformen en una realidad posible.

Detener la pérdida de biodiversidad es invertir en el bienestar de las personas. Para lograr que todos los seres humanos vivamos en un mundo más sostenible es necesario, a partir de ahora, tomar medidas drásticas y urgentes que permitan la protección y preservación de todos los ecosistemas, así como de la diversidad biológica que los habitan.

Dentro de los objetivos de la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible se contempla hacer frente a uno de los grandes desafíos que tiene el hombre moderno, como es mejorar el bienestar y las condiciones de vida de todos los seres humanos.

En este sentido, la biodiversidad juega un papel vital ya que de ella depende el desarrollo de las actividades económicas, sociales y culturales que permitan cubrir todas las necesidades básicas de subsistencia.

Para la Organización de las Naciones Unidas el año 2020 se plantea como un verdadero reto para salvar la gran biodiversidad de especies terrestres y acuáticas que existen en todo el globo.

Con la planificación y puesta en marcha de nuevas estrategias, se busca proteger y salvar el 30% de la biodiversidad de todos los ecosistemas que existen en la Tierra, y que esto a la larga, ayude a restaurar y regenerar todos estos hábitats que son de extremo valor e importancia para toda la humanidad.

 

Candela Dri, una estudiante de  Obstetricia “varada” en Andorra

Candela Dri, una estudiante de Obstetricia “varada” en Andorra

Entre tantas historias de argentinos en el exterior, que como consecuencia de la pandemia del coronavirus no pudieron regresar a nuestro país, se encuentra esta villamercedina alumna de la UNViMe, que se fue a España a trabajar durante las vacaciones.

Candela Dri cursa cuarto año de la carrera Licenciatura en Obstetricia y a fines del año pasado, siguiendo una recomendación de su hermana, decidió viajar a Andorra para trabajar durante algunos meses en un spa de montaña, Termolúdico.

Para ello, acordó con la Coordinadora de la carrera, Lic. Graciela Calderón, retomar en mayo sus estudios, para aprovechar la temporada alta en España, sin imaginar lo que luego sobrevendría cuando estalló la epidemia en Wuhan, China, que a los pocos meses la Organización Mundial de la Salud declararía como pandemia al expandirse por todo el mundo.

También comentó como impactó el Covid-19 en España y las medidas que adoptó el gobierno en cuanto a las medidas de aislamiento y la ayuda que se les brinda “a los temporeros”, como se denomina a las personas que como ella trabajan por temporada.

Por otro lado, indicó que se ha mantenido en contacto con su familia y compañeros de estudio, destacando el apoyo recibido por parte de docentes y la coordinación de la carrera, para poder continuar sus estudios a través de la educación a distancia.

Por el momento no sabe cuándo podrá regresar a nuestra ciudad, teniendo en cuenta “los elevados costos de repatriación”, por eso aclara que “no vuelve quien quiere sino quien puede”.

“Me encuentro como se diría varada en Andorra, con ganas de volver, pero bueno, tenemos que vivir lo que nos ha tocado”, dijo en diálogo con Pepe Muñoz, de Radio UNViMe, quien la entrevistó este jueves a través de google.meet.

El Ministerio de Educación incluye  a Universidades Nacionales en  el Portal Educativo Nacional

El Ministerio de Educación incluye a Universidades Nacionales en el Portal Educativo Nacional

La plataforma tendrá aulas virtuales con contenidos específicos para el año en el que se encuentre el estudiante, espacios para hacer las tareas y vincularse con los docentes a través de chats y videoconferencias.

El ministro de Educación de la Nación, Nicolás Trotta junto con el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk y la gerenta general de Educ.ar, Laura Mares, mantuvieron una videoconferencia con los rectores de la Universidad Nacional de Córdoba, Hugo Juri, y de la Universidad Nacional de Quilmes, Alejandro Villar, con el objetivo de incorporar a esas casas de estudio al Portal Educativo Nacional que se está desarrollando.

“Junto a todas las Ministras y Ministros de Educación de las provincias estamos coordinando el desarrollo de una plataforma nacional tecnológica que permita, en esta instancia tan compleja pero también de cara al futuro, contar con una respuesta necesaria para fortalecer el uso de la tecnología y ayudar a muchas provincias que no cuentan con esta herramienta”, explicó el Ministro de Educación.

Destacó que “la plataforma tendrá aulas virtuales con contenidos específicos para el año en el que se encuentre el estudiante, espacios para hacer las tareas y vincularse con los docentes a través de chats y videoconferencias”.

Por su parte, Perczyk aseguró: “Integrar a las universidades al Portal Educativo Nacional sería para la Argentina un logro enorme, y un gran desafío para el Estado, para la sociedad y para la educación”.

El Ministerio de Educación de la Nación trabaja en la creación de una nueva plataforma federal educativa, que atienda y brinde nuevas posibilidades de aprendizaje y enseñanza, no solo en este período de educación a distancia sino también como una estrategia a futuro.

La Argentina tiene en el campo de la tecnología una frondosa elaboración de recursos que se complementan con una rica producción de contenidos. Por eso, esta plataforma es una red abierta y federal que pone a disposición de las 24 jurisdicciones todas estas herramientas para ampliar y mejorar el método de educación que hoy exige la emergencia sanitaria.

Fuente: Ministerio de Educación de la Nación