El próximo 10 y 11 de junio se llevará a cabo de manera virtual la Cumbre de la Educación Superior de las  Américas de Laspau, la  cual contará con la participación de los actores que están influenciando la trayectoria de la educación superior.

La Cumbre considerará algunas de las innovaciones que se están poniendo a prueba en diferentes partes de América Latina y el Caribe. La pandemia ha ejercido una mayor presión de adaptación sobre las universidades. Las presiones presupuestarias y las desigualdades en el acceso y éxito en la universidad ya se consideraban enormes desafíos. Con el COVID-19, la atención se ha centrado en lo profundos y complicados que son estos problemas. Las soluciones a muchos de estos desafíos a los que se enfrentan las universidades se encontrarán en un cambio de paradigma que incorpore ideas innovadoras sobre cómo estructurar e impartir educación terciaria a fin de dar respuesta a las necesidades de las personas, familias y sociedades.

El evento tiene al Banco Mundial como co-organizador y principal sponsor, y cuenta con prominentes participantes y panelistas, quienes presentarán programas innovadores para abordar algunos de los desafíos más importantes de la educación superior. Asimismo, las dos conferencias magistrales estarán presentadas por el profesor Rafael Reif, Presidente del MIT, y Jaime Saavedra, Director Global de  Educación del Banco Mundial. 

Para mayor información y realizar la inscripción se deberá ingresar al siguiente enlace. https://www.laspausummit.org/

Cronograma:

Día 1:  Modelos Efectivos de Enseñanza para Mejorar los Resultados: Nuevos Contextos.

• 9:30 – 10:00: Bienvenida y presentación del Keynote Speaker Angélica Natera, Directora Ejecutiva de Laspau, y Emanuela  Di Gropello, Jefa del Sector  Educación para América Latina y  el Caribe, Banco Mundial (español con traducción)
• 10:00-10:30: Los Desafíos de la Educación Superior en LAC luego de la Pandemia  Jaime Saavedra  Director Global de Educación del Banco Mundial. Español con traducción
• 10:30-11:30 El Cambiante Ecosistema de la Educación Superior Charla por Paul LeBlanc Presidente de la Universidad de Southern New  Moderadora: Liz Reisberg (inglés con traducción)

Receso – Salón de Exhibiciones

• 12:30-1:15 La experiencia de transformando el aprendizaje y la enseñanza en Harvard: Un caso de estudio Conversatorio con Bharat N. Anand Vicedecano de Avances en Aprendizaje y Profesor  Henry R. Byers de Administración de Empresas en la  Escuela de Negocios de la Universidad de Harvard Moderador: Fernando Reimers (inglés con traducción)
• 1:15-2:45 Repensando los currículos para las profesiones del futuro Panel con: Paulina Achurra, Insper Marcelo Knobel, Unicamp Chantal Jouannet Valderrama, Pontificia Universidad  de ChileOmar Arias, Banco Mundial (español con traducción)
• 2:45 Clausura del día Angélica Natera (español con traducción)
• 3:00 Sesión Opcional  Exclusiva  para Rectores  Entre el Riesgo y la Posibilidad: ¿Cómo Pueden las  Universidades Impulsar Objetivos de Desarrollo  Sostenible, Fernando Reimers. Profesor de la Fundación Ford de  la Práctica en Educación  Internacional y Director de la  Iniciativa Global de Innovación  Educativa y del Programa de  Política Educativa Internacional  de la Universidad de Harvard  (español con traducción)

Día 2:  Adaptándonos a imperativos locales, nacionales e internacionales

• 9:30 – 9:35 Saludo y presentación de Vicedecano Mark Elliott Angélica Natera y Marcelo Becerra, Especialista Líder en  Educación (BM) (español con traducción)
• 9:35 – 9:45 Saludo de Mark C. Elliott, Vicedecano de Asuntos Internacionales de la Universidad de Harvard y Mark Schwartz Profesor de Historia China e Historia  Interior Asiática en el Departamento de Lenguas y  Civilizaciones de Asia Oriental y en el Departamento  de Historia de la Facultad de Artes y Ciencias (inglés con traducción)
• 9:45-10:00 Presentación del Keynote Speaker Angélica Natera y Marcelo Becerra (español con traducción)
• 10:00-10:30 De las Ideas al Impacto: Las Universidades como Agentes del Cambio  Keynote Speaker Dr. Rafael Reif Presidente del MIT (inglés con traducción)
• 10:30-11:30 Habilidades Laborales para el Futuro . Presentacion de Matt Sigelman, CEO de Burning Glass Technologies. Moderadora: Liz Reisberg (inglés con traducción)

Receso – Salón de Exhibición

• 12:30-2:00 La educación superior frente al mercado laboral actual y futuro. Panel con:  Hernán Araneda, Fundación Chile, Marcos  Nacionales de Competencias María Marta Ferreyra, Banco Mundial, Programas  de Ciclos Cortos Vanessa Gibson, CINDE, Costa Rica, Competencias Digitales para Todos Juan Carlos Navarro, BID, Bootcamps Moderador: Daniel Levy (español con traducción)
• 2:00-2:30 Conclusión y Despedida Angélica Natera y Marcelo Becerra (español con traducción)

Se informa a todo el personal de la UNViMe, que esta Secretaría se encuentra llevando a cabo un proceso de “Actualización Integral de las Declaraciones Juradas (DJ)”. Motivo por el cual con fecha 8 de Marzo del corriente les fue enviado un e-mail a los correos electrónicos institucionales con la solicitud de la DJ actualizada a Marzo del 2021. El alcance de esta medida involucra a todo el personal, independientemente que haya o NO cambiando su situación de revista desde la última presentación de la DJ.

Se reitera a quienes aún no han cumplido con la presentación del Formulario N° 5 solicitado por Circular SHyA N° 1, que deben enviarlo a la brevedad posible a la siguiente dirección de correo electrónico: personal@unvime.edu.ar

Villa Mercedes, 07 de junio de 2021

CPN Claudia Grando

Directora Contable

A/c Sec. De Hacienda y Administración

Universidad Nacional de Villa Mercedes

Las autoridades del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN) participaron el viernes 4 de junio de la primera Jornada Federal de Vinculación Tecnológica Argentina 4.0 en el marco del día nacional de la vinculación tecnológica. Recientemente, este Consejo aprobó su adhesión al foro VINTECAR 4.0, coorganizador de la jornada que incluyó diferentes charlas y conversatorios durante todo el día.

Jerónimo Ainchil, presidente de la Comisión de Vinculación Tecnológica, destacó que la primera enseñanza que deja la producción mundial de vacunas enmarcada en la vinculación con los sistemas universitarios es que eso no se produce de un día para otro: «No se puede hacer vinculación si no tenemos un conocimiento generado y las universidades ya lo tienen, está comprobado. Tampoco se construye de repente la confianza del sector público y privado con las universidades. Allí se reconoce el trabajo de nuestras oficinas de vinculación tecnológica».

Por su parte, Enrique Mammarella, vicepresidente del CIN, ofreció un pantallazo de la aplicación práctica de la vinculación tecnológica desde la Universidad Nacional del Litoral, casa de estudios pionera en la cuestión. Los participantes del encuentro agradecieron la mención concreta de las ventajas de un proyecto consolidado.

Por último, el presidente Rodolfo Tecchi subrayó que la vinculación tecnológica en una universidad es un indicador de avance, madurez y crecimiento: «Es un área que depende mucho de los contextos regionales y locales, aunque también de cuestiones de la economía nacional. Es una actividad que, imprescindiblemente, rompe la lógica de que las universidades son islas porque necesita de la relación con otros actores sociales, además del saber profesional».

El Secretario de Ciencia y Técnica y Vinculación Tecnológica de la UNViMe, Dr. Daniel Guerreiro expreso que «la semana de la Vinculación Tecnológica reviste una importancia especial porque permite reflexionar sobre una actividad que la Universidades deben buscan desarrollar como parte de sus acciones de vinculación y transferencia de conocimiento al medio productivo y económico – social tal como lo imaginó y definió Jorge Sábato cuando postuló su modelo de la triple hélice  donde interactúan  en forma virtuosa, las Universidades, las Empresas y el Estado. La UNViMe tiene una firme decisión de desarrollar su área de Vinculación Tecnológica y para esto se encuentra trabajando para iniciar en las próximas semanas el desarrollo e implementación de su UVT (Unidad de Vinculación Tecnológica) lo que va a permitir juntamente con el nuevo CUP (Centro Universitario PyMe) desarrollar acciones concretas en relación a todas estas actividades».

Fuente: CIN

SCImago Institutions Ranking es un ranking de instituciones de educación superior y centros de investigación que se realiza desde 2009, enteramente centrado en la investigación, utilizando como fuente la base de datos científica Scopus. Para confeccionar el ranking de esta edición, SCImago consideró los resultados obtenidos durante el período de cinco años comprendido entre 2015 y 2019. La única excepción es el caso de los indicadores web, que se calcularon con los valores del último año.

Según este ranking, el Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) se ubicó una vez más primero en la edición 2021, dentro de los organismos de gobierno de Latinoamérica dedicados a la investigación. Además, en 2021 el CONICET se posicionó como la mejor institución en ciencia del país.

El proceso de medición se realiza a partir de 17 indicadores, que miden el impacto normalizado de la producción científica, la excelencia medida en función de la publicación en los que la institución es el principal contribuyente, el total de publicaciones realizadas en el período, el liderazgo científico adquirido a nivel institucional, la colaboración internacional y el porcentaje de documentos publicados en revistas Acceso Abierto.

Según establece en sus políticas, el objetivo principal que persigue  este ranking es el de contribuir a la toma de decisiones, al desarrollo de políticas públicas e institucionales y al establecimiento de hojas de ruta para el impulso la actividad investigadora y mejora continua de las instituciones.

Los resultados de la treceava edición de este ranking acaban de publicarse, en junio de 2021. En ellos se refleja que, en el ámbito de instituciones gubernamentales, pero a nivel global, el CONICET se ubicó en el puesto 26 de entre 1587 instituciones. Además, se posicionó en el puesto número 13 en el mundo en lo que respecta al indicador Investigación e Impacto Social en instituciones de gobierno en el mundo.

Cabe destacar que en la edición 2021 se evaluó un total de 7.533 instituciones de todo el mundo, y  el CONICET se posiciona en el puesto 195, lo que la ubica tres posiciones más arriba con  respecto al 2020. En el puesto número uno del ranking SCImago se ubicó, una vez más, la Academia de Ciencias de China.

Para acceder al informe completo haga click aquí.

Fuente: Data Universitaria

La iniciativa permitirá dotar a las instituciones universitarias de recursos para fortalecer los espacios de formación presencial y remota y el desarrollo y puesta en marcha de Aulas Híbridas.

El Ministerio de Educación presentó hoy el Plan de Virtualización de la Educación Superior II (PlanVES II), una iniciativa de la Secretaría de Políticas Universitarias para dotar a las instituciones universitarias de recursos que permitan fortalecer los espacios de formación presencial y remota y el desarrollo y puesta en marcha de Aulas Híbridas.

La propuesta prevé una inversión de 1.500 millones de pesos e implica el fortalecimiento del software y hardware necesario para dar respuesta a las adecuaciones requeridas en la virtualización de la enseñanza. El PlanVES II es una continuación del programa impulsado en 2020 con el que Universidades de todo el país pudieron realizar importantes avances en materia de virtualización de sus clases.

Las aulas híbridas permiten el dictado de clases presenciales y virtuales al mismo tiempo y facilitan el material grabado para su permanente consulta; esto se suma a una serie de recursos educativos digitales que están a disposición del alumnado y facilitan la interacción con profesores y ayudantes de cátedra.

Durante la presentación, el titular de la cartera educativa manifestó la importancia de “seguir fortaleciendo la respuesta del sistema educativo y el sistema universitario en un año donde el presupuesto educativo ha tenido el incremento interanual más importante de su historia”, y en ese marco resaltó que “se ha reforzado el proceso de consolidación de la inversión educativa en nuestro sistema universitario, que incluye la recuperación de los procesos de inversión en infraestructura universitaria a partir del trabajo junto al Ministerio de Obras Públicas, entre otros aspectos”.

Por su parte, el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk, explicó: “Empezamos este estudio en septiembre del 2020 intentando saber de manera científica o metódica qué pasaba en el sistema universitario. Hasta el 13 de marzo del año pasado el mismo se componía en un 93% de una oferta presencial, y de ese 7% a distancia el 63% pertenecía a universidades privadas. En una semana hubo que pasar a una educación virtual de emergencia, que se fue perfeccionando a partir de las políticas, del conocimiento y de inversión de las universidades y también por un proceso muy fuerte de inversión del Estado Nacional”.

En tanto, Rodolfo Tecchi, presidente del Consejo Interuniversitario Nacional (CIN), destacó el rol de las universidades públicas en pandemia: “Han demostrado que estuvieron a la altura de las circunstancias con una actividad que es, al día de hoy, todavía más intensa que la que teníamos antes de la pandemia. Y agregó: “En marzo de 2020, el Ministerio de Educación y la Secretaría de Políticas Universitarias empezaron a poner en orden una cantidad de compromisos que no se habían cumplido con las universidades hasta diciembre de 2019. En este marco, hay que destacar que la universidad pública tuvo un intenso rol de no dejar a nuestros alumnos y alumnas sin ofrecerles la continuidad de la trayectoria, con todas las medida que se han tomado desde el Ministerio de Educación como el aporte que han hecho cada una de las universidades nacionales”.

Resultados encuestas

Asimismo, durante el encuentro virtual, el ministro y el secretario compartieron los resultados de las encuestas que la SPU realizó durante el segundo semestre de 2020 a estudiantes, docentes, no docentes y autoridades universitarias de todo el país.

El objetivo del estudio fue conocer los efectos que generó la pandemia por el Covid-19 en la organización de la vida académica, laboral y familiar de quienes integran la comunidad universitaria. La encuesta también pretendió recolectar información sobre las respuestas implementadas por las instituciones en diferentes dimensiones de la política educativa: la administración y gestión, el dictado de clases virtuales, la evaluación, la permanencia de los estudiantes en el sistema universitario durante la pandemia y capacitación de los trabajadores docentes y no docentes.

El estudio se compone de una encuesta abreviada que será publicada en el sitio del Ministerio de Educación y, además, una versión desagregada con casi 300 filminas. Las universidades, además, también recibirán los datos abiertos con las respuestas de cada una, para que puedan evaluarlos y tomar decisiones. “Este trabajo refleja el rol que tuvo la universidad argentina en el contexto de la pandemia, un sistema que era eminentemente presencial y que a partir del covid pasó a la virtualidad de emergencia, con las consecuencias científicas, académicas, pedagógicas, laborales y personales que trajo aparejado. También nos muestra el desafío que tenemos a futuro: construir la universidad que se viene en la pospandemia, por ejemplo, a través de aulas híbridas”, comentó el secretario de Políticas Universitarias, Jaime Perczyk

Dictado de materias

El primer dato a destacar es que el 99,5% de los docentes indicó que debió transformar el dictado de sus materias a la modalidad virtual para poder continuar con las actividades académicas y que el 87% de ellos pudo cumplir con los objetivos propuestos. Con respecto a esto último, el 61% de los docentes encuestados logró cubrir entre el 80% y el 100% de los contenidos de su materia, mientras que un 23,8% declaró haber cubierto entre el 60% y el 80% de lo planificado antes de la pandemia.

A la vez, casi 7 de cada 10 docentes encuestados (67%) respondió que estaban “satisfechos” y “muy satisfechos” con las acciones realizadas por la universidad para dar respuesta a las condiciones impuestas por la pandemia. En la misma sintonía, los estudiantes y trabajadores no docentes manifestaron similar o aún mayor conformidad (72% los primeros y 76% los segundos) En este sentido, la mayoría de las autoridades consultadas (68.5%) indicaron que las instituciones migraron entre el 80 y el 100 por ciento de sus materias a formato virtual para poder continuar con el año académico.

Por otra parte, casi la totalidad de los docentes (96,4%) optaron por evaluar a sus alumnos de múltiples maneras: mediante trabajos prácticos individuales asincrónicos (58%); evaluaciones escritas sincrónicas (49%); exámenes escritos asincrónicos (45%) y trabajos prácticos grupales (43%). La herramienta menos popular entre los docentes fue el examen oral (19%). Este dato fue corroborado por los estudiantes, ya que el 92.3% de los encuestados respondió que fueron evaluados durante el año lectivo 2020

Por último, un dato muy positivo es que más del 80.6% de las autoridades universitarias afirma que la retención dentro del calendario académico (es decir, la cantidad de estudiantes que pudieron terminar la cursada de sus materias) fue elevada. De hecho, más de la mitad de ellos indicó que la permanencia fue casi total (entre un 80% y 100%). En cuanto a los docentes, el 37.8% de los encuestados afirmó lo mismo, mientras que un 31,4% respondió que entre un 60 y 80 por ciento de sus alumnos terminaron la cursada durante el 2020.

Capacitación y gestión

Además de abordar el año académico 2020, la encuesta también incluyó preguntas sobre la capacitación al personal durante el contexto de pandemia. Al respecto, la misma no parece haber constituido un problema, según lo expusieron autoridades, docentes y no docentes, ya sea para la capacitación en recursos informáticos como para el dictado de clases de manera virtual. La misma opinión se manifestó en lo relacionado a la adaptación de los procesos administrativos de las instituciones a la nueva modalidad de trabajo remoto, ya que el 56% de los trabajadores no docentes expresaron que la misma no constituyó un inconveniente debido, en parte, a la capacitación recibida por parte de las universidades.

Fuente: Ministerio de Educación